第89章
进了校门，林川柏停好自行车，见江晓晓在后面拖拖拉拉不肯向前，他笑着过去拉着她的小手，“走，叔叔陪你一起去见老师。”
班主任黄老师终于等来了江晓晓的家长，本来还挺生气，见到家长长得温文尔雅，态度也十分谦和，胸中的火气便淡了一些。
她把江晓晓最近的表现详细的说了一遍，叹气道：“有些孩子要晚熟一点，像江晓晓这样，课堂知识和纪律都跟不上，我建议啊，还是让她再去上一年幼儿园，晚一年再来上小学。”
林川柏听到黄老师的劝退，也不着急，而是把晓晓拉到身边，摸摸她的脑袋安抚着，“你先回座位上，叔叔和老师聊一聊，别担心，没事的！”
等江晓晓背着书包，嗒嗒嗒往座位上坐好，眼睛就直往林川柏这边瞄。
“黄老师，晓晓已经到了上学年纪，如果让她再退学回去读幼儿园，对孩子的心理影响也很大，我这次来，主要是想和老师沟通一下，看怎么配合你们的教育，让晓晓尽快适应课堂纪律。”
现在小学课堂，要求统一坐姿、安静听讲，但六七岁孩子的注意力本就只能维持15-20分钟左右，好动是生理天性，也有一部份原因是孩子对课堂内容不感兴趣，有些孩子知道畏惧权威，能收敛一些自己天性，江晓晓属于神经不是很敏感的孩子，而且胆子特别大，所以才会闹出老师说的这些问题。
但林川柏不能这么直白和老师说，以免被老师误会，是对她的教育方法有意见。
他说想留下来观察晓晓上课情况，针对她的问题再进行教育调整。
黄老师觉得家长还是挺重视，愿意配合老师工作的，当然没有意见。
林川柏就在窗外，跟着听了两节课，下午他又来了听了一节。
或许江晓晓知道他在外面，这几节课里要老实不少，上午的语文课和数学课，老师讲闲话的时候，她倒是能双眼有神的盯着讲台，等教汉语拼音和数学的知识点时，她就像衣服里爬进了毛毛虫，开始左顾右看，不是把铅笔盒打开合上，重复玩着，就是一下趴下去找掉地上的橡皮，一下又去找卷笔刀，好像她的东西特别容易掉下去。
下午的思想品德课，她倒是最坐得住，听老师讲雷锋的故事，听得十分入神，手上也没有那些小动作了。
林川柏猜测，江晓晓也有可能是听不懂课堂知识而以调皮捣乱的方式逃避。
他晚上带着三个孩子复习汉语拼音，让大家轮流上前做小老师，江晓晓起先还扭扭捏捏不肯上去，她根本不会，只是把aoe三个字母四个声念了一遍，林川柏率先给她鼓掌，夸她念得很好的时候，她小胸膛顿时挺起一点，开始咧着嘴呵呵傻笑。
第二天林川柏又去了学校，和黄老师商量，能不能给江晓晓派一些她力所能及的小事，比如课前帮老师擦黑板、搬凳子释放一点她的精力。
并且同意让她“阶段性放松”：比如每节课中间让她站着听2分钟，课堂提问时把简单问题留给她，答对后能当众表扬，给予她一些鼓励。
黄老师听了直皱眉，她说所有同学都坐着，就她一个人可以站起来？她不能搞区别对待，再说了，小孩子做错事了，她才会罚他们站着，让她额外站这两分钟，能解决问题吗？
又说一个班孩子这么多，她不可能只关注江晓晓一个学生，她说老师不能体罚学生，但有些孩子皮起来，真的令老师头疼，所以还是家长教育为主。
林川柏也没有想过家长撒手不管。
他觉得江晓晓精力旺盛，不仅要消耗掉她一些精力，也要提高她对学习的兴趣。
江梨从慎州回来后，仍旧是早出晚归，要去找场地，找人手，忙得不可开交，林川柏都没有机会和她说晓晓的事。
他只能自己先列一个计划出来，试试看有没有效果。
他早上提前半小时把江晓晓叫起来，让她跟着自己出去跑步，江晓晓起先还有些懵，不大乐意，小孩子都有赖床的毛病，林川柏好不容易才把她哄好，给她穿好衣服带出去，等自己跑起来，让她在后面追的时候，她一下就兴奋起来了，林川柏总是在她快抓到自己的时候，又加快一些速度，江晓晓一边跑，一边伸着要抓林川柏，乐得嘎嘎直笑。
林川柏以为江晓晓跑了一会儿，就会嫌累停下来不跑，像月月和星星一样，结果她乐此不疲，小身体像装了马达一样，兴奋的停不下来，还是林川柏怕她第一天跑步，跑太多腿上肌肉会酸痛，哄着她停下来，又教她做了拉伸，然后才带着她去买早餐，带回去给两个还没起来的小朋友。
晚上孩子们放学回来，林川柏让他们先玩一个小时，然后监督他们写作业，还在家里玩“课堂游戏”，他自己教孩子们拼音和算术（主要是教江晓晓，双胞胎学习方面在班级里遥遥领先，老师还没教到的拼音，他们都已经熟练掌握了）。
他还弄了小黑板和粉笔回来，每听讲五分钟就会开始提问，还会让孩子轮流上来扮演小老师讲课，主要是鼓励为主，让江晓晓参与进来，让她多掌握一些知识，跟上学习进度，不会因为听不懂老师讲课而转移了注意力去玩其他事。
为了训练她的专注力，林川柏还和她玩“挑棍”游戏，就是用冰棒棍搭造型，一根根挑出不碰到其他，主要是练手眼协调和耐心。
知道她喜欢听故事，买了很多小人书回来，让她看图讲故事，通过互动，时不时提问，让她讲“孙悟空刚才做了什么”，让她学会语言的组织和表达能力，也进一步培养她的耐心和读书习惯。
“林叔叔今天去学校，看到你有5分钟坐得笔直，比昨天多了两分钟，真棒。”
“看书的时候，必须坐得端端正正，你看叔叔看书是不是也这样？”
林川柏现在是自己一边看医书，身边还带着三个孩子一起写作业看课外书。
江晓晓道：“妈妈都是躺在床上看书，是不对的！”
林川柏想起江梨之前空的时候，会经常翻报纸看杂志报画，确实都是半靠在床上居多。
他道：“……对，妈妈这样看书是不对的，咱们下次提醒妈妈，看书必须端正坐在书桌前，认真看，不乱走乱跑。”
江晓晓立刻用力点头。
林川柏没有想过让孩子一夜之间就“立刻变乖”，遵循着孩子天性加规则磨合去慢慢调整，他觉得江晓晓比之前已经有了很大进步，但是黄老师却不这么认为。
“班级里，最皮的人还是她，现在上课时倒是能老实待在教室里，不逃课了，但是还是喜欢找同学讲话，严重影响课堂纪律，让她去走廊罚站，仍旧没皮没脸，不知道害怕羞耻！”
林川柏听了眉头不由皱起来。
他其实有了解过，他姐也说各科老师反馈，江晓晓表现是比以前好了很多，孩子有改变就是好事，任何事都不是一蹴而就。而且他之前和黄老师提的，想让江晓晓做‘纪律小哨兵’，引导她主动遵守纪律，可是黄老师并没有采纳他的意见。
“监督别人纪律，首先她自己纪律要做好，才有资格去纠正其他孩子，她就是班里纪律最差的孩子，不能你们家长有这个要求，我就让她干‘纪律小哨兵’，不知道的还以为我收了你们家长什么好处，这让其他学生家长怎么想！”黄老师是这么理解的。
林川柏觉得这就是观念问题了，孩子还是有个体差异的，不能一刀切，也需要老师因材施教。
但是黄老师这样的老教师，似乎已经形成了固定的想法和观点，也很难改变。
孩子大部份时间都在学校，江晓晓现在最重要的也是适应学校的环境，光是家长努力也不够，还是需要老师配合。
他找到了林佩兰，和她提了这个事，林佩兰说黄老师是老教师了，教学工作很认真负责，但既然林川柏觉得江晓晓适应不了她的教育方式，也就同意帮忙转到其他班。
过几天，江晓晓就拎着自己书包，加入了星星所在的一年级五班，林佩兰之所以会给她挑这个班，是因为班主任是一个刚毕业的师范生，比较年轻有活力，接受度也高一点。
江晓晓本来要坐最后一排，她在同龄人里个子比较高，而且她后面才来，班里只有最后一排还有个空位，但年轻的班主任李老师了解了她的情况后，把她放到前排，和星星坐在一起。
还特地叮嘱道：“听说你们两个是姐弟，老师想任命你们轮流做‘小老师’，在做‘小老师’的时候，要帮助同桌遵守课堂纪律，还学习上也要相互帮助，你们能做到吗？”
两人立刻大喊：“我能做到！”“我也能做到！”
“那老师就看你们的表现了。”
李老师还会在发现江晓晓注意力转移时，就笑着让她起来回答问题，如果她能回答出来，不吝表扬，如果她回答不出来，他也道，“没关系，老师下一题再提问，相信你下面肯定能答出来了。”
班主任黄老师终于等来了江晓晓的家长，本来还挺生气，见到家长长得温文尔雅，态度也十分谦和，胸中的火气便淡了一些。
她把江晓晓最近的表现详细的说了一遍，叹气道：“有些孩子要晚熟一点，像江晓晓这样，课堂知识和纪律都跟不上，我建议啊，还是让她再去上一年幼儿园，晚一年再来上小学。”
林川柏听到黄老师的劝退，也不着急，而是把晓晓拉到身边，摸摸她的脑袋安抚着，“你先回座位上，叔叔和老师聊一聊，别担心，没事的！”
等江晓晓背着书包，嗒嗒嗒往座位上坐好，眼睛就直往林川柏这边瞄。
“黄老师，晓晓已经到了上学年纪，如果让她再退学回去读幼儿园，对孩子的心理影响也很大，我这次来，主要是想和老师沟通一下，看怎么配合你们的教育，让晓晓尽快适应课堂纪律。”
现在小学课堂，要求统一坐姿、安静听讲，但六七岁孩子的注意力本就只能维持15-20分钟左右，好动是生理天性，也有一部份原因是孩子对课堂内容不感兴趣，有些孩子知道畏惧权威，能收敛一些自己天性，江晓晓属于神经不是很敏感的孩子，而且胆子特别大，所以才会闹出老师说的这些问题。
但林川柏不能这么直白和老师说，以免被老师误会，是对她的教育方法有意见。
他说想留下来观察晓晓上课情况，针对她的问题再进行教育调整。
黄老师觉得家长还是挺重视，愿意配合老师工作的，当然没有意见。
林川柏就在窗外，跟着听了两节课，下午他又来了听了一节。
或许江晓晓知道他在外面，这几节课里要老实不少，上午的语文课和数学课，老师讲闲话的时候，她倒是能双眼有神的盯着讲台，等教汉语拼音和数学的知识点时，她就像衣服里爬进了毛毛虫，开始左顾右看，不是把铅笔盒打开合上，重复玩着，就是一下趴下去找掉地上的橡皮，一下又去找卷笔刀，好像她的东西特别容易掉下去。
下午的思想品德课，她倒是最坐得住，听老师讲雷锋的故事，听得十分入神，手上也没有那些小动作了。
林川柏猜测，江晓晓也有可能是听不懂课堂知识而以调皮捣乱的方式逃避。
他晚上带着三个孩子复习汉语拼音，让大家轮流上前做小老师，江晓晓起先还扭扭捏捏不肯上去，她根本不会，只是把aoe三个字母四个声念了一遍，林川柏率先给她鼓掌，夸她念得很好的时候，她小胸膛顿时挺起一点，开始咧着嘴呵呵傻笑。
第二天林川柏又去了学校，和黄老师商量，能不能给江晓晓派一些她力所能及的小事，比如课前帮老师擦黑板、搬凳子释放一点她的精力。
并且同意让她“阶段性放松”：比如每节课中间让她站着听2分钟，课堂提问时把简单问题留给她，答对后能当众表扬，给予她一些鼓励。
黄老师听了直皱眉，她说所有同学都坐着，就她一个人可以站起来？她不能搞区别对待，再说了，小孩子做错事了，她才会罚他们站着，让她额外站这两分钟，能解决问题吗？
又说一个班孩子这么多，她不可能只关注江晓晓一个学生，她说老师不能体罚学生，但有些孩子皮起来，真的令老师头疼，所以还是家长教育为主。
林川柏也没有想过家长撒手不管。
他觉得江晓晓精力旺盛，不仅要消耗掉她一些精力，也要提高她对学习的兴趣。
江梨从慎州回来后，仍旧是早出晚归，要去找场地，找人手，忙得不可开交，林川柏都没有机会和她说晓晓的事。
他只能自己先列一个计划出来，试试看有没有效果。
他早上提前半小时把江晓晓叫起来，让她跟着自己出去跑步，江晓晓起先还有些懵，不大乐意，小孩子都有赖床的毛病，林川柏好不容易才把她哄好，给她穿好衣服带出去，等自己跑起来，让她在后面追的时候，她一下就兴奋起来了，林川柏总是在她快抓到自己的时候，又加快一些速度，江晓晓一边跑，一边伸着要抓林川柏，乐得嘎嘎直笑。
林川柏以为江晓晓跑了一会儿，就会嫌累停下来不跑，像月月和星星一样，结果她乐此不疲，小身体像装了马达一样，兴奋的停不下来，还是林川柏怕她第一天跑步，跑太多腿上肌肉会酸痛，哄着她停下来，又教她做了拉伸，然后才带着她去买早餐，带回去给两个还没起来的小朋友。
晚上孩子们放学回来，林川柏让他们先玩一个小时，然后监督他们写作业，还在家里玩“课堂游戏”，他自己教孩子们拼音和算术（主要是教江晓晓，双胞胎学习方面在班级里遥遥领先，老师还没教到的拼音，他们都已经熟练掌握了）。
他还弄了小黑板和粉笔回来，每听讲五分钟就会开始提问，还会让孩子轮流上来扮演小老师讲课，主要是鼓励为主，让江晓晓参与进来，让她多掌握一些知识，跟上学习进度，不会因为听不懂老师讲课而转移了注意力去玩其他事。
为了训练她的专注力，林川柏还和她玩“挑棍”游戏，就是用冰棒棍搭造型，一根根挑出不碰到其他，主要是练手眼协调和耐心。
知道她喜欢听故事，买了很多小人书回来，让她看图讲故事，通过互动，时不时提问，让她讲“孙悟空刚才做了什么”，让她学会语言的组织和表达能力，也进一步培养她的耐心和读书习惯。
“林叔叔今天去学校，看到你有5分钟坐得笔直，比昨天多了两分钟，真棒。”
“看书的时候，必须坐得端端正正，你看叔叔看书是不是也这样？”
林川柏现在是自己一边看医书，身边还带着三个孩子一起写作业看课外书。
江晓晓道：“妈妈都是躺在床上看书，是不对的！”
林川柏想起江梨之前空的时候，会经常翻报纸看杂志报画，确实都是半靠在床上居多。
他道：“……对，妈妈这样看书是不对的，咱们下次提醒妈妈，看书必须端正坐在书桌前，认真看，不乱走乱跑。”
江晓晓立刻用力点头。
林川柏没有想过让孩子一夜之间就“立刻变乖”，遵循着孩子天性加规则磨合去慢慢调整，他觉得江晓晓比之前已经有了很大进步，但是黄老师却不这么认为。
“班级里，最皮的人还是她，现在上课时倒是能老实待在教室里，不逃课了，但是还是喜欢找同学讲话，严重影响课堂纪律，让她去走廊罚站，仍旧没皮没脸，不知道害怕羞耻！”
林川柏听了眉头不由皱起来。
他其实有了解过，他姐也说各科老师反馈，江晓晓表现是比以前好了很多，孩子有改变就是好事，任何事都不是一蹴而就。而且他之前和黄老师提的，想让江晓晓做‘纪律小哨兵’，引导她主动遵守纪律，可是黄老师并没有采纳他的意见。
“监督别人纪律，首先她自己纪律要做好，才有资格去纠正其他孩子，她就是班里纪律最差的孩子，不能你们家长有这个要求，我就让她干‘纪律小哨兵’，不知道的还以为我收了你们家长什么好处，这让其他学生家长怎么想！”黄老师是这么理解的。
林川柏觉得这就是观念问题了，孩子还是有个体差异的，不能一刀切，也需要老师因材施教。
但是黄老师这样的老教师，似乎已经形成了固定的想法和观点，也很难改变。
孩子大部份时间都在学校，江晓晓现在最重要的也是适应学校的环境，光是家长努力也不够，还是需要老师配合。
他找到了林佩兰，和她提了这个事，林佩兰说黄老师是老教师了，教学工作很认真负责，但既然林川柏觉得江晓晓适应不了她的教育方式，也就同意帮忙转到其他班。
过几天，江晓晓就拎着自己书包，加入了星星所在的一年级五班，林佩兰之所以会给她挑这个班，是因为班主任是一个刚毕业的师范生，比较年轻有活力，接受度也高一点。
江晓晓本来要坐最后一排，她在同龄人里个子比较高，而且她后面才来，班里只有最后一排还有个空位，但年轻的班主任李老师了解了她的情况后，把她放到前排，和星星坐在一起。
还特地叮嘱道：“听说你们两个是姐弟，老师想任命你们轮流做‘小老师’，在做‘小老师’的时候，要帮助同桌遵守课堂纪律，还学习上也要相互帮助，你们能做到吗？”
两人立刻大喊：“我能做到！”“我也能做到！”
“那老师就看你们的表现了。”
李老师还会在发现江晓晓注意力转移时，就笑着让她起来回答问题，如果她能回答出来，不吝表扬，如果她回答不出来，他也道，“没关系，老师下一题再提问，相信你下面肯定能答出来了。”